01 / POSITIONING
不只是动漫课
重点不在画得像，而在把自己的想法讲清楚。
少儿原创漫画创作课程系统
让孩子从
照着画，走向
自己创作。
智研时课为美育机构提供一套可复制的漫画创作课程系统：用故事任务带孩子进入情境，用分镜、人物表演与画面叙事，把“创作”变成一条可以被教会的路径。
《第一封空白信》少儿视觉叙事练习
01 / 发现
02 / 线索
03 / 悬念
04 / 关系
05 / 特写
06 / 继续
不是拼贴，是画面判断
02 / METHOD
不把创作交给运气
用故事、任务、角色与画面选择搭起创作脚手架。
03 / DELIVERY
不依赖老师即兴发挥
课程脚本、材料工具与教师提示共同支撑课堂。
04 / OUTCOME
不止一张单图
连载任务持续推进，最终沉淀为原创漫画成果册。
机构真正遇到的问题
孩子会画
却不一定会创作
很多孩子完成过大量临摹、主题画和创意美术作品，但一旦需要自己组织一个故事、安排人物动作、做出画面取舍，就会停在原地。
我们不否定基础绘画。我们的课程补上的是基础技法之后，孩子真正走向“自主表达”的关键一段。
01会画人物，但人物只会站着。→
02脑中有故事，却不知道怎样变成连续画面。→
03画得很认真，别人却读不懂发生了什么。→
04老师想教创作，但缺少稳定、可复制的课堂路径。→
课程核心
把“原创表达”
拆成孩子做得到的步骤。
孩子不是面对空白画纸被要求“自由发挥”，而是在一个有角色、有问题、有线索的故事世界中，逐步做出属于自己的视觉判断。
进入故事
通过开场信与任务情境，建立角色身份、世界规则与创作动机。
组织画面
通过分镜任务，理解事件顺序、画面重点与信息取舍。
让角色表演
用动作、表情、对白与关系，让人物真正成为故事中的行动者。
完成表达
补画细节、沉淀个人印记，并把连续创作汇集为作品成果。
故事任务系统 WORLD
不是孤立主题课，而是持续推进的课程世界。每节课都是一封任务信，每次完成都推动下一段故事。
分镜导演工具 STORYBOARD
孩子学习的不只是排素材，而是决定：谁先出现、什么要放大、读者第一眼应该看见什么。
人物表演模块 ACTING
角色、动作、表情、道具与场景能够组合，让孩子理解“谁在做什么、为什么这样做”。
教师交付系统 TEACHING
每课都配套目标、流程、提问提示、常见问题与成果评价，让普通美术老师也能带出创作课。
一节课如何发生
不是让孩子完成一张图
而是带孩子完成一次创作决策
STEP 01
收到任务信
用短而有悬念的开场，把孩子带进故事现场。
STEP 02
理解本节问题
明确“这一节要让读者看懂什么”，而不是先要求画得漂亮。
STEP 03
做分镜选择
通过角色、场景、动作、线索与景别，组织连续画面。
STEP 04
补画个人表达
在表情、纹理、对白、细节和画面关系中加入自己的判断。
STEP 05
讲述与收集线索
通过同伴读图、展示与线索收集，进入下一封任务信。
教师不是替孩子想答案。
老师的角色是用问题帮助孩子看见自己的画面选择：这一格最重要的是什么？这个动作要不要拆开？读者真的能看懂吗？
星星邮局 · 第一封空白信 体验流程
世界
档案
开场
目击
分镜
01进入课程世界
02打开任务信档案
03阅读开场信
04拆开目击记录
05查看完整事件链
06进入分镜创作
数字端不是纸质版的替代品
把有限素材，变成更丰富的画面组合。
纸质材料适合动手创作与成果交付；数字端更适合试摆、调整、变化与教师演示。两种媒介共同服务同一套课程，而不是互相替代。
01
角色、动作、表情、道具模块化组合同一个角色可以在不同任务中呈现不同动作、情绪与关系。
02
自由拖拽、缩放、旋转与层级关系孩子通过直接操作自然理解远近、重点、遮挡和景别。
03
手持道具与场景线索可组合一个“跑”的动作，加上一封信，就能形成新的剧情表达。
04
教师提示嵌入课堂关键节点工具不替老师上课，而是帮助老师把提问和点评落在画面上。
为什么是智研时课
这不是从零开始的“漫画点子”。
我们过去持续探索的，是如何把“情境、任务、角色、线索与成果”组织成真正能够发生的学习体验。今天，这些方法被重新应用到少儿原创漫画创作中。
METHOD 01
故事不是装饰
故事负责调动情绪与持续参与，真正的能力训练藏在任务推进之中。
METHOD 02
任务不是填空
给孩子清晰任务，但保留人物、镜头、情绪与画面表达的选择权。
METHOD 03
成果不是摆拍
每一次成果都来自孩子真实做出的判断，可被讲述、被阅读、被回看。
METHOD 04
老师不是主持人
老师有明确的观察点、提问句与点评方法，能够真正带领创作发生。
面向美育机构的课程交付
不是卖一套素材
而是交付一套能开课的系统
机构获得的不只是一个新课程名称，而是一条可以用于体验课、正课、成果展与续课转化的完整创作路径。
01
连续课程世界与主题故事用任务信结构形成持续学习动力与课程续接。
02
教师手册与课堂引导清晰说明每节课教什么、问什么、看什么。
03
纸质材料与数字分镜工具让试摆、动手、补画和成果交付形成闭环。
04
作品册与展示机制帮助机构把孩子的成长转化为家长看得见的成果。
机构合作
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